Alles für Corona? Das Leistungsniveau der Viertklässler nimmt deutlich ab
01.07.2022, 17:30 Uhr
Immer mehr Grundschüler tun sich mit Lesen, Schreiben und Rechnen schwer. Die Kultusministerkonferenz warnt, dass vor allem im Zehnjahresvergleich ein deutlicher Leistungsabfall zu beobachten sei. Nicht jeder Drittklässler kann richtig schreiben. Aber der Fehler liegt nicht nur in der Schließung von Schulen.
Grundschulkinder in Deutschland haben immer mehr Mathe- und Deutschprobleme und ihre Fähigkeiten haben im Zehnjahresvergleich deutlich abgenommen. Das zeigt eine Studie der Kultusministerkonferenz (KMK), die alle fünf Jahre repräsentativ die Situation der Viertklässler untersucht. Mitverantwortlich sind laut KMK die in der Corona-Pandemie geschlossenen Schulen. Experten sehen auch andere Gründe.
Zwischen April und August 2021 wurden rund 27.000 Viertklässler in fast 1.500 Schulen in Deutschland in den Bereichen Lesen, Hören, Rechtschreibung und Mathematik getestet. Der Studie zufolge entsprach der Rückgang der Lesekompetenz im Vergleich zur letzten Befragung im Jahr 2016 etwa einem Drittel des Schuljahres, der von Rechtschreibung und Mathematik einem Viertel. Im Vergleich zu 2011 liegt der Rückstand sogar bei der Hälfte des Schuljahres. Jeder Dritte kann nicht richtig schreiben, überall haben sich die Ergebnisse verschlechtert.
Besonders auffällig ist es bei der Rechtschreibung: Weniger als die Hälfte der Viertklässler (44 Prozent) erreicht die „Standard-Rechtschreibung“, die im Durchschnitt von Schülern dieses Alters erwartet wird, knapp ein Drittel (30 Prozent) verfehlt sie . der “Mindeststandard” – bedeutet: Fast jeder dritte Viertklässler macht so viele Rechtschreibfehler, dass er oder sie die definierten Mindestanforderungen nicht erfüllt. Etwa jeder Fünfte erfüllte nicht die Mindeststandards in Lesen, Hören und Rechnen.
Nicht nur wegen Corona
Die KMK bestätigt: „Schulschließungen und Unterrichtseinschränkungen während der Corona-Zeit haben Schülerinnen und Schüler in ihrer sozialen Entwicklung und ihrem Lernerfolg erheblich nach Deutschland zurückgedrängt.“ KMK-Präsidentin Karin Prien stellte fest, dass die Tests unmittelbar nach der langen Schulsperre im vergangenen Frühjahr und Sommer durchgeführt wurden. Hamburgs Bildungssenator Ties Rabe sprach von einem Schlag ins Gesicht für diejenigen, die sich „so energisch“ für Schulschließungen eingesetzt hätten.
Die Autoren der Studie des Instituts für Qualitätsentwicklung in der Bildung (IQB) gehen davon aus, dass Kronenbeschränkungen „zumindest teilweise“ für die Ergebnisse verantwortlich sind. Er schreibt aber auch, dass die „ungünstige“ Entwicklung nicht eindeutig darauf zurückzuführen sei, da es bereits zwischen 2011 und 2016 einen Negativtrend gegeben habe. Dazu kämen neben Corona Veränderungen in der Zusammensetzung der Schüler, neue Schulauflagen und organisatorische Veränderungen in den Schulen.
„Erbärmliches Zeugnis“ für die Bildungspolitik
Die Studie bestätigt nicht nur, dass der Schulerfolg maßgeblich vom Elternhaus abhängt, sondern kommt auch zu dem Schluss, dass der Zusammenhang zwischen Fähigkeiten und dem „sozialökonomischen Status“ der Familie in allen Bereichen „deutlich“ zugenommen hat.
Festzuhalten ist auch, dass die „zuwanderungsbedingte Heterogenität“ der Studierenden zwischen 2016 und 2021 noch stärker zugenommen hat. Die stärksten Kompetenzrückgänge sind fast durchgängig bei im Ausland geborenen Studierenden zu beobachten. Bei Schülern ohne Migrationshintergrund waren sie niedriger.
Der Präsident des Lehrerverbandes Deutschlands, Heinz-Peter Meidinger, sagte, die Studie gebe der Bildungspolitik in Deutschland ein “klägliches Zeugnis”. „Wenn, wie festgestellt wurde, in den beiden Kernfächern Deutsch und Mathematik nur die Hälfte der Kinder die Regelstandards und ein Fünftel nicht einmal die Mindestanforderungen erfüllt, ist nicht zu vermeiden, dass die Bildungspolitik die formulierten Ziele umsetzt gleiche Bildungsstandards gehen immer deutlicher verloren”.
Besorgniserregend sind die Ergebnisse auch deshalb, weil bereits in der Grundschule der Grundstein für den späteren Bildungserfolg gelegt wird. Hier kommt mir das alte Sprichwort in den Sinn: „Was Hans nicht lernt, lernt Hans nie.“ IQB-Wissenschaftsdirektorin Petra Stanat sagte: „Fast 20 Prozent der Kinder, die nicht gut lesen können, ist das ein Problem und wird auch schwer aufzuholen sein.“ Dann würde es viel Mühe in den Gymnasien erfordern.