Les lycéens du baccalauréat viennent de réussir la deuxième épreuve écrite générale dans toutes les spécialités : épreuve d’histoire de géo et d’éducation morale et civique. Voici la solution standard.
Une épreuve qui nécessitait de solides connaissances, notamment en histoire. Les différents sujets ont balayé de nombreux sujets différents.
Géo Histoire 2022 bac pro matière pro : retrouvez la matière complète : documents, questions et annexes
Nos réponses sont rédigées par des enseignants du secondaire, enseignants de la matière du test.
Première partie : Histoire (6 points)
Il vit en France en démocratie depuis 1945.
Question 1. Frise à compléter
Compléter la chronologie avec les événements suivants : – loi sur la parité dans les élections, – élection du Président de la République au suffrage universel direct, – droit de vote à 18 ans, – proclamation de la V République, – droit de vote des femmes (électeurs et éligible) (voir frise en annexe).
Question 2. Définir le concept d’État-providence.
L’État-providence est l’intervention de l’État pour apporter un soutien financier à la population par le biais de la sécurité sociale, de l’assurance-chômage ou des retraites.
Question 3. Justifie l’affirmation : “Pendant les ‘Trente Glorieuses’, les Français sont entrés dans la société de consommation.”
Après la Seconde Guerre mondiale, la France entre dans 30 ans de prospérité économique. Jusqu’en 1973, le pays a connu le plein emploi avec des taux de chômage historiquement bas. Les Français ont les moyens de consommer. Cela s’accompagne d’une augmentation de l’offre de biens de consommation, des supermarchés et de la publicité, notamment dans le secteur de l’électroménager.
Question 4. Expliquez, en quelques lignes, l’évolution de la place des femmes dans la société française depuis 1945.
Les femmes obtiennent le droit de vote et aussi le droit d’être élues en 1944. Peu à peu elles entrent dans la vie politique : 4 femmes deviennent ministres sous Valéry Giscard d’Estaing. A partir de l’an 2000, la loi de parité impose la parité entre hommes et femmes dans les listes électorales.
De plus, les femmes obtiennent plus de postes de responsabilité et de droits personnels. Elles ont accès à la contraception avec la loi Neurwith et à l’avortement avec la loi Veil (1975). Elles ont les mêmes droits car la discrimination à l’égard des femmes est interdite. Cependant, les luttes continuent car l’égalité des droits n’est pas suivie d’une égalité effective dans la société dans de nombreux domaines (domestique, salarial).
Deuxième partie : Géographie (8 points)
Sociétés et risques : anticiper, réagir, coordonner et s’adapter
Question 1. Décrivez l’événement qui a touché la vallée de l’Ahr en juillet 2021. (Documents 1, 2 et 3)
La vallée de l’Ahr a connu de très fortes pluies qui ont provoqué de fortes inondations. A la suite de cette catastrophe de nombreuses maisons ont été privées d’électricité, il y a eu d’importants dégâts matériels mais aussi des victimes (disparus et morts).
Question 2. Faites un croquis à partir du bas de l’annexe avec un titre, une légende et ce qui suit : Niveau de crue atteint par l’Ahr – Zones épargnées – Zones résidentielles touchées – Routes sauvées – Routes touchées (voir carte en annexe)
Question 3. Énumérez les éléments qui qualifient cet événement de catastrophe naturelle. (Documents 1 et 2)
C’est une catastrophe naturelle car le lit de la rivière a débordé sur l’agglomération : “pluies torrentielles, inondations de mauvais temps, catastrophe climatique”
Questions 4. Identifier les réprimandes pour les responsables locaux dans la gestion des catastrophes. (Document 3)
Les responsables locaux sont accusés de négligence : les mesures nécessaires n’ont pas été prises en amont des fortes pluies et des inondations pour prévenir la population. Les autorités n’ont pas évacué les habitants de la vallée de l’Ahr malgré les avertissements météorologiques. Cette opération n’a pas été effectuée avec clarté ou retard.
Question 5. Analyser le traitement médiatique des inondations dans la vallée de l’Ahr : temps forts de la catastrophe, limites de ce traitement.
L’aspect dramatique de la catastrophe est mis en évidence. En effet, l’information décrit le nombre de victimes, les dégâts matériels, les moyens déployés pour assurer la sécurité de la population mais aussi le choc émotionnel d’un tel événement (“malaise”). Il veut mettre l’accent sur le changement climatique, les causes de telles catastrophes et l’urgence de changer les modes de vie.
Malgré les moyens mis en œuvre pour limiter les conséquences de cette catastrophe (prévention), cela n’a pas empêché d’importants dégâts humains et matériels.
Troisième partie : Education morale et civique (6 points)
La démocratie à l’ère numérique
Question 1. Identifier la place du numérique parmi les principaux médias en France en 2019. (Document 2)
Le numérique est le média le plus utilisé après la télévision dans les médias en France avec 64% d’utilisation parmi les répondants.
Question 2. Énumérez les principaux risques associés à l’utilisation des médias numériques pour la démocratie. (Document 1)
Les principaux risques liés à l’usage du numérique sont les fausses informations qui se propagent, l’algorithme qui empêche l’internaute de se confronter à des avis contraires et la manipulation de l’opinion par une “bulle de filtre”.
Question 3. Expliquez comment « parfois, la technologie peut être mise au service de la démocratie ». (Document 1)
Grâce au numérique, les citoyens peuvent « faire entendre leur voix », partager et signer des pétitions en ligne, ce qui se traduit par des changements concrets (décisions politiques).
Question 4. Vous participez à un débat sur le numérique dans une démocratie. La question pour les participants est : « Le numérique est-il vraiment une menace pour la démocratie ? “. Expliquez votre point de vue dans un texte argumenté d’une quinzaine de lignes. Vous vous appuierez sur vos connaissances et vos documents.
Divers arguments sont attendus, mais il faut du contenu, pas seulement des exemples :
- Les valeurs de la République française : contre les discriminations, la laïcité, la liberté, l’égalité, la fraternité, les droits de l’homme peuvent être mises en danger ou, au contraire, renforcées par Internet
- Intégrer la démocratie au numérique parce que c’est le deuxième média (doc 2)
- Comment lutter contre les fausses informations : éducation aux médias (doc 1) notamment à l’école
- Les réseaux sociaux sont une source de liberté d’expression : un rappel des limites de la liberté (sans incitation à la haine), mais cela peut conduire à des débordements extrémistes
Voir également